يسمع الآباء هذه العبارة طوال الوقت: من المهم أن تقرأ لأطفالك. ولكن لماذا هذا الأمر بالتحديد؟ وهل يهم كيف – أو متى، أو ماذا – تقرأ لهم؟
من المنطقي أن تساعد القراءة للأطفال على تعلم القراءة بأنفسهم، ومن الصحيح أن القراءة تدعم عملية التعلم الحاسمة هذه. ولكن فوائد القراءة معًا – للأطفال والآباء – تتجاوز بكثير معرفة القراءة والكتابة.
منذ الولادة، يتم إعداد الأطفال لتطوير مهارات اللغة، والتعرض المستمر لمجموعة واسعة من أنماط اللغة هو ما يساعدهم على القيام بذلك بالضبط. تقول لورا فيليبس، دكتوراه في علم النفس، أخصائية علم النفس العصبي: “إن التعرض للكلمات هو أهم شيء يمكنك القيام به للمساعدة في بناء مسارات اللغة في دماغ طفلك. تساعد القراءة والتعرض للكلمات الأطفال على تعظيم قدراتهم اللغوية والإدراكية”. حتى التجربة اللمسية المتمثلة في حمل أو لمس كتاب تدعم التطور المعرفي للأطفال.
من خلال القراءة لطفلك بدءًا من سن مبكرة، حتى قبل أن يتمكن من التواصل لفظيًا، فإنك تساعد في وضع الأساس العصبي لاستخدام اللغة والقراءة والكتابة بشكل فعال. ويرجع ذلك جزئيًا إلى أن الكتب تعرض الأطفال لمفردات وقواعد نحوية لا يسمعونها عادةً. تقول الدكتورة فيليبس: “عندما يكون الأطفال مع مقدمي الرعاية أو الآباء، فإنهم يتعرضون لنفس اللغة، ونفس كلمات المفردات، ونفس أنماط التحدث، وهو أمر رائع”. “ولكن الكتب تسمح لهم بسماع مفردات جديدة وطرق جديدة لربط الكلمات معًا، مما يوسع قدرتهم على فهم اللغة واستخدامها”.
لقد وجدت الأبحاث أن الأطفال الصغار الذين يقرأ لهم آباؤهم يوميًا تعرضوا لما لا يقل عن 290 ألف كلمة إضافية بحلول الوقت الذي يدخلون فيه رياض الأطفال مقارنة بالأطفال الذين لا يُقرأ لهم بانتظام. وبناءً على مقدار وقت القراءة اليومي الذي يحصل عليه الأطفال، يمكن أن يصل هذا الرقم إلى أكثر من مليون كلمة. ومن المرجح أن يجعل كل هذا التعرض من الأسهل على الأطفال توسيع مفرداتهم وفهم مجموعة متنوعة من النصوص التي سيحتاجون إلى قراءتها مع تقدمهم في السن، سواء داخل المدرسة أو خارجها.
ويلاحظ الدكتور فيليبس أن القراءة تساعد الأطفال أيضًا في بناء قاعدة واسعة من المعرفة الأساسية، وهو أمر مفيد بشكل خاص بمجرد بدء المدرسة. يتعلم الأطفال بعضًا من هذا من الكتب نفسها، وبعضًا من التحدث مع مقدمي الرعاية أثناء وقت القراءة (“لقد رأينا بعض هذه الحيوانات في حديقة الحيوانات، هل تتذكرون؟”). بفضل المعرفة العامة – سواء كانت تتعلق بالجغرافيا أو النقل أو الطبيعة أو عدد لا يحصى من المواضيع الأخرى – يتمتع الأطفال بمزيد من السياق للمعلومات التي يواجهونها في المدرسة ويسهل عليهم التعرف على مواضيع جديدة.
القراءة أيضًا أداة مهمة لمساعدة الأطفال على تطوير التعاطف. عندما يقرأ الأطفال كتبًا عن أشخاص تختلف حياتهم عن حياتهم (وخاصة القصص التي تُروى من وجهات نظر هؤلاء الأشخاص)، فإنهم يكتسبون تقديرًا لمشاعر الآخرين، فضلاً عن الثقافات وأنماط الحياة ووجهات النظر الأخرى.
يمكن للكتب أيضًا أن تساعد الأطفال على تعلم كيفية التعامل مع مشاعرهم بطرق صحية. إن رؤية الشخصيات في الكتب تعاني من مشاعر كبيرة مثل الغضب أو الحزن يجعل الأطفال يدركون أن هذه المشاعر طبيعية – ويمنحهم فرصة للتحدث عن مشاعرهم الصعبة أيضًا.
يمكن للوالدين استخدام وقت القراءة كفرصة لتعزيز الوعي العاطفي لدى الأطفال وبناء أدواتهم للتعامل مع المشاعر: “هل شعرت يومًا بالغضب مثل الفتاة في هذا الكتاب؟ ماذا ستفعل إذا فعلت ذلك؟”
إن قضاء الوقت مع أحد الوالدين أو مقدم الرعاية لا يتعلق فقط بنشاط القراءة. بل يتعلق أيضًا بقضاء وقت متسق ومركّز معًا، دون تشتيتات أو مطالب أخرى. حتى بضع دقائق من القراءة معًا تمنحك أنت وطفلك فرصة للتباطؤ والتواصل مع بعضكما البعض ومشاركة نشاط ممتع.
علاوة على ذلك، فإن هذا الوقت المريح معًا له فوائد على التطور المعرفي للأطفال، وخاصة عندما يكونون أصغر سنًا. إن التجارب الحسية المتمثلة في الجلوس مع مقدم الرعاية، وسماع ذلك الصوت المألوف، والشعور بكتاب بين أيديهم كلها مهمة لتطور دماغ الأطفال. تقول الدكتورة فيليبس: “إن سماع كتابًا صوتيًا لن يمنح الأطفال نفس الفائدة الشاملة”.
عندما تتطور قدرات اللغة لدى الأطفال الصغار، فإن التعرض للكلمات واللغة في نفس الوقت مع تلك التجارب الحسية ذات المغزى يجعل هذا التعرض أكثر قيمة. وتقول الدكتورة فيليبس: “إن الاتصال الجسدي الذي تحصل عليه من احتضانك من قبل أحد والديك أثناء القراءة يساعد في الواقع على تنشيط الخلايا العصبية في الدماغ، مما يجعل الأطفال أكثر تقبلاً للغة والتحفيز المعرفي الذي يحصلون عليه من هذه التجربة”.
تشير الدكتورة فيليبس إلى أنه على الرغم من أن القراءة مفيدة للأطفال من جميع الأعمار، فإن الفوائد تختلف إلى حد ما اعتمادًا على مرحلة نمو الطفل.
وتقول: “عندما يكون لديك مولود جديد، اقرأ أي شيء تريد قراءته، حتى لو كان صحيفة نيويورك تايمز. الأمر يتعلق فقط بجعلهم يسمعون الكلمات والجمل واللغة”.
ومع تقدم الأطفال في السن، يبدأ المحتوى في اكتساب أهمية أكبر. وتلاحظ الدكتورة فيليبس: “قراءة الكتب ذات الموضوعات ذات الصلة يمكن أن تؤدي إلى محادثات هادفة حول ما يحدث في حياتهم. يمكن أن يكون الكتاب بمثابة جسر لمناقشة شيء قد يمر به الطفل بنفسه، ويمنحك طريقة لطرح موضوع دون أن تقول، على سبيل المثال، “هل تتعرض للتنمر في المدرسة؟””.
بالطبع، قراءة أي شيء يستمتع به طفلك هي دائمًا فكرة جيدة. عندما يحصل الأطفال على فرصة لمتابعة اهتماماتهم الخاصة، فإنهم يدركون أن القراءة ممتعة ومجزية، ومن المرجح أن يتابعوا القراءة بمفردهم.
ينطبق هذا أيضًا على الأطفال الصغار الذين يرغبون في قراءة نفس الكتاب مرارًا وتكرارًا. تلاحظ الدكتورة فيليبس: “من الشائع جدًا أن يرغب الأطفال الصغار ومرحلة ما قبل المدرسة في قراءة نفس الكتاب مرارًا وتكرارًا. وهذا التكرار هو في الواقع جزء من كيفية إتقانهم للغة”.
ولا يوجد سبب للتوقف عن القراءة للأطفال بمجرد أن يتمكنوا من القراءة بأنفسهم. غالبًا ما يستمتع الأطفال بسماع كتب أعلى قليلاً من مستوى قدرتهم. تدعم القراءة معًا خلال المدرسة الابتدائية القدرة على القراءة لديهم وتمنحكما فرصة للبقاء على اتصال مع نموهم بشكل أكثر استقلالية.
على الرغم من أهمية القراءة معًا، إلا أنه لا يجب أن تكون روتينًا مثاليًا. القراءة في نفس الوقت كل يوم – كجزء من روتين وقت النوم، على سبيل المثال – يمكن أن تكون مريحة وتسهل بناء عادة القراءة، ولكن في أي وقت يسمع فيه طفلك قراءتك ويتواصل معك يحدث فرقًا.
تلاحظ الدكتورة فيليبس أن نمو الأطفال يحدث بشكل متقطع، لذلك قد لا يكون الأطفال الذين يكتسبون الكثير من المهارات الحركية بسرعة متحمسين للجلوس في حضنك والقراءة. عندما تكون هذه هي الحالة، فمن الأفضل مقابلة الأطفال حيث هم بدلاً من محاولة فرض قواعد يمكن أن تجعل القراءة تجربة أقل إيجابية.
تقول الدكتورة فيليبس: “لدي طفلة تبلغ من العمر تسعة أشهر الآن وليس لديها أي اهتمام بالجلوس ساكنة في حضني أثناء قراءتي لكتاب. لكنني أجلس وألقي نظرة على الكتاب بنفسي ثم تأتي وتنظر معي. “أستطيع أن أشير إلى بعض الكلمات، أو أن أقول بعض الكلمات، وربما تأخذ الكتاب مني أو ربما تبتعد عني وأستمر في القراءة بينما تلعب في نفس الغرفة. أي شيء يمكنك القيام به رائع.”